Salte directo a la búsqueda Salte directo al listado de A-Z Salte directo al contenido
Página principal

PCD Logo

INVESTIGACIÓN ORIGINAL

¿Son eficaces las políticas de educación física? Un vistazo a San Francisco, 2011

Hannah R. Thompson, MPH; Jennifer Linchey; Kristine A. Madsen, MD, MPH

Citación sugerida para este artículo: Thompson HR, Linchey J, Madsen KA. Are Physical Education Policies Working? A Snapshot From San Francisco, 2011. Prev Chronic Dis 2013;10:130108. DOI: http://dx.doi.org/10.5888/pcd10.130108.

REVISADO POR EXPERTOS

Resumen

Introducción
La educación física en la escuela (PE, por sus siglas en inglés) se ha identificado como una herramienta de salud pública fundamental para aumentar la actividad física entre los jóvenes. Buscamos analizar objetivamente el cumplimiento de las exigencias respecto de la cantidad de PE y las recomendaciones sobre su calidad en un distrito escolar urbano de gran tamaño en California.

Métodos
Recolectamos horarios de PE y observamos sistemáticamente lecciones de PE (n = 154) en 20 escuelas primarias (elementary), 4 secundarias (middle) y 4 secundarias superiores (high schools) desde febrero hasta mayo del 2011.

Resultados
Sobre la base de los horarios originales de las escuelas, el 83 % de las escuelas primarias cumplía la exigencia estatal de California de 100 minutos de PE a la semana. Los horarios efectivos de los maestros indicaron que el 20 % de las escuelas cumplía la exigencia y la observación mostró que solo el 5 % la cumplía. Todas las escuelas secundarias y secundarias superiores cumplían con la exigencia de 200 minutos por semana. En promedio, las clases en todos los niveles escolares cumplían con la recomendación de 50 % del tiempo de una lección de PE dedicado a una actividad física de moderada a vigorosa. Ningún factor a nivel de escuelas o de maestros predijo de manera significativa la cantidad de PE, pero los profesores de PE acreditados de escuelas primarias pasaban más tiempo desarrollando las habilidades motoras de los estudiantes.

Conclusiones
Nuestros resultados parecen indicar que los cálculos nacionales actuales de PE, que se basan en los informes autorreportados por las escuelas, sobrestiman la cantidad de PE que se proporciona en las escuelas primarias. A pesar de que más de la mitad del tiempo de una clase de PE se dedicaba a una actividad física de moderada a vigorosa, la actividad física total de PE en las escuelas primarias es mínima y puede hacer poco para contribuir a la salud general de los estudiantes.



Las opiniones expresadas por los autores que colaboran en esta revista no son necesariamente compartidas por el Departamento de Salud y Servicios Humanos de los Estados Unidos, el Servicio de Salud Pública, los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades o las instituciones a las cuales están afiliados los autores.

Ícono de enlaces externosLos enlaces a organizaciones no federales se ofrecen solamente como un servicio a nuestros usuarios. Estos enlaces no constituyen un respaldo de los CDC ni del gobierno federal a estas organizaciones o a sus programas, ni debe inferirse respaldo alguno. Los CDC no se hacen responsables por el contenido de las páginas web de organizaciones individuales que pueda encontrar en estos enlaces.

Si tiene preguntas acerca de artículo contáctenos: pcdeditor@cdc.gov
GobiernoUSA.gov, el portal oficial del Gobierno de los EE.UU. en españolDepartamento de Salud y Servicios Humanos
Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades   1600 Clifton Rd. Atlanta, GA 30333, USA
800-CDC-INFO (800-232-4636) Línea TTY: (888) 232-6348 Comuníquese con CDC–INFO
Índice A-Z
  1. A
  2. B
  3. C
  4. D
  5. E
  6. F
  7. G
  8. H
  9. I
  10. J
  11. K
  12. L
  13. M
  14. N
  15. Ñ
  16. O
  17. P
  18. Q
  19. R
  20. S
  21. T
  22. U
  23. V
  24. W
  25. X
  26. Y
  27. Z