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Prácticas Óptimas para la Prevención de la Violencia Juvenil

Referencias y Recursos

Referencias

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Recursos adicionales

Publicaciones

Las publicaciones referidas a continuación contienen información de utilidad para los profesionales que están planificando una intervención sociocognoscitiva.

American Psychological Association. Violence and Youth: Psychology’s Response. Washington, DC: American Psychological Association, 1993. Ofrece un compendio de una amplia serie de estrategias diseñadas por la Comisión sobre Violencia y Juventud de la APA. Las estrategias están basadas en 50 años de evidencias compiladas de investigaciones y experiencias prácticas.

American Psychological Association 750 First St., NE Washington, DC 20002-4242 Teléfono: 202-336-5500 Sitio Web: www.apa.org/books

Children’s Safety Network. Taking Action to Prevent Adolescent Violence: Educational Resources for Schools and Community Organizations. Newton, MA: Education Development Center, Inc., 1995.s Describe más de 80 programaciones y 150 videos para prevención de la violencia.

Education Development Center, Inc. Children’s Safety Network 55 Chapel St. Newton, MA 02458-1060 Teléfono: 617-969-7100 Fax: 617-527-4096 Correo electrónico: csn@edc.org Sitio Web: www.edc.org/HHD/csn

Eliott DS, series editor. Blueprints for Violence Prevention. Book Ten: Promoting Alternative Thinking Strategies. Denver: C&M Press, 1998. Describe exhaustivamente 10 intervenciones para prevención de la violencia que cumplieron con el diseño investigativo y los criterios de evaluación y han demostrado efectos disuasivos significativos.

Center for the Study and Prevention of Violence Institute of Behavioral Science University of Colorado, Boulder-Campus Box 442 Boulder, CO 80309-0442 Teléfono: 303-492-8465 Fax: 303-443-3297 Sitio Web: www.colorado.edu/cspv/blueprints/index.html

Greenberg MT, Kusche CA. "Preventive Intervention for School-Age Deaf Children." Journal of Deaf Studies and Deaf Education 1998;3(1):49-63. Evalúa la efectividad de la programación PATHS sobre el estatus social cognoscitivo y conductual de niños sordos de escuela primaria.

Haynie DL, Alexander C, Walters SR. "Considering a Decision-Making Approach to Youth Violence Prevention Programs." Journal of School Health 1997;67(5):165-70. Analiza técnicas orientadas a mejorar las habilidades para tomar decisiones, como la base de un enfoque dirigido a incrementar la capacidad de los adolescentes para enfrentar la violencia interpersonal, y examina datos provenientes de un estudio piloto con el propósito de obtener percepciones claras acerca de la capacidad de los adolescentes para tomar decisiones en situaciones de conflicto interpersonal. Se puede considerar que los adolescentes tienen muy buena capacidad de tomar decisiones y se debe tomar en cuenta la singular perspectiva que ellos ofrecen a fin de diseñar programas de intervención efectivos.

Hudley CA. "Perceptions of Intentionality, Feelings of Anger, and Reactive Aggression." In Furlong M, Smith D, editors. Anger, Hostility, and Aggression: Assessment, Prevention, and Intervention Strategies for Youth. Brandon, VT: Clinical Psychology Publishing Co., 1994. Se ha demostrado que los niños que presentan niveles anormales de agresión en la escuela muestran índices significativamente más altos de delincuencia juvenil, poca capacidad en general para adaptarse a la escuela, índices de deserción escolar mayores que el promedio e índices de referencias a intervenciones clínicas de salud mental mayores que el promedio. Las atribuciones pueden ser factores internos que contribuyan a las conductas humanas agresivas.

Lochman JE, Lenhart LA. "Anger Coping Intervention for Aggressive Children: Conceptual Models and Outcome Effects." Clinical Psychology Review 1993;13:785-805. Ofrece un análisis de los modelos sociocognoscitivos sobre la conducta agresiva en los niños y de las intervenciones cognoscitivasconductuales basadas en esos modelos.

McCord J, editor. Violence and Childhood in the Inner City. Cambridge Criminology Series. New York: Cambridge University Press, 1997. Los autores analizan por qué existe tanta violencia en las ciudades estadounidenses, por qué algunas personas se tornan violentas y otras no y por qué hay mayores índices de violencia en ciertas áreas. También discuten de qué manera el ambiente urbano afecta el desarrollo de los niños y analizan las estrategias de intervención.

Patterson GR, Reid JB, Dishion TJ. A Social Interactional Approach IV: Antisocial Boys. (Volume 4 of a series produced by the Oregon Social Learning Center.) Eugene, OR: Castalia Publishing Company, 1992. Discute la teoría del Centro de Aprendizaje Social de Oregon sobre la conducta antisocial y qué medidas pueden tomarse para ayudar a las familias a que cambien estas conductas problemáticas. El libro también trata problemas concomitantes en las áreas de las relaciones con otros niños de la misma edad, inasistencia escolar, autoestima y depresiones. Asimismo, toma en cuenta los factores que modifican el contexto del proceso familiar, como el bajo estatus socioeconómico y el divorcio.

Pepler D, Slaby RG. "Theoretical and Developmental Perspectives on Youth and Violence." In Eron LD, Gentry JH, Schlegel P, editors. Reason to Hope: A Psychosocial Perspective on Violence and Youth. Washington, DC: American Psychological Association, 1994: 27-58. Este capítulo analiza una variedad de modelos sociocognoscitivos, sus bases teóricas y sus aplicaciones en el área de prevención de la violencia.

American Psychological Association 750 First St., NE Washington, DC 20002-4242 Teléfono: 202-336-5500 Sitio Web: www.apa.org/books

Powell KE, Hawkins DF, editors. "Youth Violence Prevention: Description and Baseline Data from 13 Evaluation Projects." American Journal of Preventive Medicine 1996;12(5 Suppl). Esta edición especial ofrece un resúmen de los siguientes aspectos en 13 proyectos diseñados para reducir la violencia juvenil: antecedentes, base teórica científica, actividades de la intervención, diseño de la evaluación y datos básicos seleccionados.

Slaby RG. "Violence Prevention: A Shared Strategy." In Miller S, Brodine J, Miller T, editors. Safe by Design: Planning for Peaceful School Communities. Seattle, WA: Committee for Children, 1996. Discute los mecanismos que los padres y los docentes pueden utilizar para contribuir a la realización de un plan a nivel nacional para prevenir la violencia.

Committee for Children 2203 Airport Way, South, Suite 500 Seattle, WA 98134-2027 Teléfono: 800-634-4449 or 206-343-1223 Fax: 206-343-1445 E-mail: info@cfchildren.org Sitio Web: www.cfchildren.org

Slaby RG, Roedell W, Arezzo D, Hendrix K. Early Violence Prevention: Tools for Teachers of Young Children. Washington, DC: National Association for the Education of Young Children, 1995. Este libro ofrece a los profesionales de las intervenciones las informaciones más recientes sobre estrategias de enseñanza efectivas para la prevención temprana de la violencia. Incluye capítulos sobre cómo ayudar a niños con patrones de conducta agresiva, estimularles la disposición voluntaria a compartir y enseñarles a tener más confianza en sí mismos.

National Association for the Education of Young Children Attn: Resource Sales Department 1509 16th St., NW Washington, DC 20036-1426 Teléfono: 202-232-8777 (ext. 604) 800-424-2460 (ext. 604) 202-328-2604 Fax: 202-328-1846 E-mail: resource_sales@naeyc.org Sitio Web: www.naeyc.org/resources/catalog/order-info.htm

Slaby RG, Barham JE, Eron LE, Wilcox BL. "Policy Recommendations: Prevention and Treatment of Youth Violence." In Eron LD, Gentry JH, Schlegel P, editors. Reason to Hope: A Psychosocial Perspective on Violence and Youth. Washington, DC: American Psychological Association, 1994: 447-456. Este capítulo trata los aspectos generales que los profesionales a cargo de elaboración de políticas necesitan tomar en cuenta a fin de reducir la violencia juvenil en Estados Unidos.

American Psychological Association 750 First St., NE Washington, DC 20002-4242 Teléfono: 202-336-5500 Sitio Web: www.apa.org/books

Shapiro JP. "The Peacemakers Program: Friends Don’t Let Friends Fight." School Safety Update 1999;December:6-7. Describe un programa multi-modal para estudiantes de cuarto a octavo grados, que incluye un componente terapéutico para estudiantes con problemas graves de agresión, así como un enfoque especial sobre los valores relacionados con la violencia. Se ha demostrado que este programa reduce los incidentes disciplinarios relacionados con agresiones, entre ellos las suspensiones escolares.

Jeremy P. Shapiro, Ph.D., Director Center for Research, Quality Improvement, and Training Applewood Centers, Inc. 2525 East 22nd St. Cleveland, OH 44115 Teléfono: 216-696-5800 (ext. 1144) Fax: 216-696-6592 E-mail: jeremyshapiro@yahoo.com

Trickett PK, Schellenbach CD, editors. Violence Against Children in the Family and the Community. Washington, DC: American Psychological Association, 1998. Compendia los más recientes hallazgos de los investigadores sobre la violencia e identifica los aspectos necesarios para realizar investigaciones futuras. También describe prometedoras intervenciones que han ayudado a niños ya afectados por la violencia y propone estrategias para prevenir la violencia antes de que ocurra.

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Promoting Social and Emotional Learning: Guidelines for Educators. By Maurice J. Elias, Joseph E. Zins, Roger P. Weissberg, Karin S. Frey, Mark T. Greenberg, Norris M. Haynes, Rachael Kessler, Mary E. Schwab-Stone, Timothy P. Shriver. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development. pp. 133-138. Copyright ©1997 ASCD. All rights reserved.

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